“以审美为核心”在小学音乐教学中应如何体现?

所以，音乐教育的重要价值应该是审美教育，我们的课程改革将确立以审美为核心的教育理念，丰富学生的审美情感体验，使其具有一定的审美能力，让生活变得丰富多彩，人类变得文雅和充满爱心，这才是我们音乐教育的理想目标。因此无论是课程标准还是教材，乃至教学的全部过程都必须体现这种理念。

以音乐审美为核心。以音乐审美为核心的基本理念，应贯穿于音乐教学的全过程，在潜移默化中培育学生美好的情操、健全的人格。音乐基础知识和基本技能的学习，应有机地渗透在音乐艺术的审美体验之中。音乐教学应该是师生共同体验、发现、创造、表现和享受音乐美的过程。

帮助学生逐步理解、学习高雅音乐 引导学生体会高雅音乐的艺术价值，例如先让他们欣赏高雅音乐中群众喜闻乐见的作品，然后逐渐引导他们学习欣赏交响乐作品。总之，在音乐教学过程中，音乐体验和审美能力的培养最为重要。音乐教育的最终目的是培养人的审美能力，陶冶情趣，使之具有更加健全的人格。

展现的是一片炙热的爱国情怀，这种立意与情境之美对学生有着深刻的感染力。同样我们可以把它改为演唱曲目，演唱形式不仅可用齐唱，还可以运用轮唱的形式。尽可能得让学生参与作品中体验立意美和情境美，这是“心灵的启迪”审美活动。

要使学生具备一定的审美能力和音乐素养，能够喜欢音乐、懂得音乐、欣赏音乐。新音乐课程标准中指出“音乐教育是进行美育的重要手段之一，而优美健康的音乐是审美主体获得美感的重要源泉”。

那么，如何在音乐教学中体现其审美意义，如何优化音乐的审美效应，则是亟待解决的实际问题。审美教学理论认为，美的实质是情感教育，因此，音乐教育应以培养和发展学生健康的音乐、审美情趣和审美情感为内涵，以培育人格审美完善、身心和谐发展的人为目的。

如何在小学音乐教学中培养学生的审美能力

那么，如何在音乐课堂上提高中小学生的审美能力呢？合理选择授课内容，掌握正确方法，引起学生积极注意纵观我国目前的中小学音乐教育，我们不难发现存在着种种弊端。很大一部分学生“喜欢音乐而不喜欢音乐课”。

在音乐教学中应从表情开始，并要贯穿于整个教学过程中，只要有音乐，就一定有情感的反映。表情不是在学会唱歌，学会演奏之后硬加上的，也不是没有乐感的各种音乐记号的机械音响的再现，它既不是歌唱（演奏）者的外部表情的摇头晃脑，又不是毫无音乐美感的音符堆砌。

因此在课堂中，要营造愉快和谐的教学气氛来培养学生的学习兴趣，使学生能被一种愉快和谐的气氛所陶冶、感染和激励，使创新意识得到很好的激发。

例如，让学生动手制作简单的打击乐器，制作过程中学生的思维很活跃，增加了学生参与的乐趣。制作完成后，让学生讲述创作思路，并进行互评。互评中，培养了学生的观察力、鉴赏力，形成了相互激励、相互促进的关系。

通过作品鉴赏培养学生的审美情趣 音乐教学的目的是使 “学生具有敏锐的听觉意识，对听觉现象和音乐作品能做出积极的独特的反应；能自觉、自信地用各种音乐表现手段和方法表达自己的观念和情感；能不断追求更高的审美品位，又保持自己独特的审美趣味。

中小学音乐欣赏教学包括哪些内容

课堂音乐教学，是音乐教师评价内容中的一个主要方面，通过课堂音乐教学评价，能检验音乐教师的教学水平、专业知识水平、音乐能力的高低、职业风范、人格魅力等各方面的素质。

感受音乐要素 能发现自然界和生活中的各种音响，能够用自己的声音活跃期模仿喜欢的音响。能哼唱熟悉的歌曲/乐曲。能听辨更长中不同类型的女声，男声音色，说出人声的分类。能够认识常见的中国民族乐器和西洋乐器，并能听辨音色。在感知音乐的节奏和旋律中，能够辨别节拍的不同，体验二三四拍子的律动感。

年教育部印发《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》显示音乐学科课程内容包括“欣赏”“表现”“创造”和“联系” 4类艺木实践，涵盖 14 项具体学习内容，分学段设置不同的学习任务，并将学习内容嵌人学习任务中。整体结构如图所示。

欣赏教学是小学音乐教学大纲规定的一项重要内容，通过欣赏教学，可以调动学生学习音乐的积极性，开阔音乐视野，从音乐中获得情感的体验和理性的认识。由于学生的年龄、阅历、知识等方面的限制，使得音乐欣赏课比起其它的课更为难上，容易上得枯燥乏味，失去欣赏的情趣。

欣赏教学以音乐为本，从音响出发，以听为主 倾听音乐是音乐欣赏的主要方式。音乐欣赏固然需要某些“非音乐”的因素的辅助，如：欣赏音乐有事需要用语言文字、图像画面等加以引导，但是这些辅助仅仅是一种媒介，而音乐欣赏最重要的、最根本的还是“倾听音乐”。

小学音乐核心素养包括哪些内容

1、小学音乐核心素养包括综合性、发展性、实践性等。小学音乐核心素养：音乐核心素养三方面分别是审美感知素养、艺术表现素养、文化理解素养。审美感知，即对音乐艺术听觉特性、表现形式、表现要素、表现手段及独特美感的体验、感悟、理解和把握。

2、审美感知，艺术表现。审美感知：小学音乐核心素养即对音乐艺术听觉特性、表现形式、表现要素、表现手段及独特美感的体验、感悟、理解和把握。艺术表现：小学音乐核心素养通过歌唱、演奏、综合表演等形式来表达音乐艺术。

3、审美感知素养：这涉及到对音乐艺术的深度体验和理解。不仅仅是通过听觉来感受音乐的美，更是将其置于其所在的文化背景中，去感悟其中蕴含的人文内涵。为了培养这种素养，学生需要在音乐课堂上学会“倾听”，通过分析音乐的速度、力度、旋律等要素，去把握不同风格的音乐变化，从而深化对音乐的审美感知。

中小学美育包含哪些具体内容?

1、美育的内容丰富多样，涵盖了不同的领域。首先，艺术美在美育中占有重要地位，包括音乐和舞蹈的韵律美感，绘画的视觉艺术，以及影剧欣赏和文学的叙述美。这些活动能够提升人们的审美能力和情感表达。

2、科学美，以科学的内容和形式为对象所感受到的美；中小学美育的内容包括，艺术教育，如文学、音乐、图画、戏剧、电影、舞蹈等；组织学生观察和欣赏自然美，引导学生体验社会生活美和劳动美。美育的作用：它用现实生活中的美好事物和反映在艺术形象中的先进人物的思想感情和活动来感染受教育者。

3、培养学生充分感受现实美和艺术美的能力。包括培养学生充分感受自然界的美，培养学生对社会美的正确观点和感受社会美的能力，培养学生感受艺术美的能力等。使学生具有正确理解和善于欣赏现实美和艺术美的知识与能力；形成他们对于美和艺术的爱好。培养和发展学生创造现实美和艺术美的才能和兴趣。

4、美育，又称美感教育。即通过培养人们认识美、体验美、感受美、欣赏美和创造美的能力，从而使我们具有美的理想、美的情操、美的品格和美的素养。美育所包含的主要内容包括自然美育、社会美育、艺术美育、教育美育。美育的特点 计划性。

5、【错误】本题考查中小学美育的内容。学校美育的内容主要包括艺术美育、自然美育、社会美育和科学美育。其中，艺术美育是学校美育的核心内容。故表述错误。

6、内容包括自然美、社会美和艺术美。实施途径有音乐、美术、美学、文学（包括中小学语文学科的文学作品）等学科的教学及相应的课外活动，其他各科教学和各项教育工作中指导学生鉴赏美和创造美的活动，教师为人师表的榜样，好的校风，美的校园等。渗透于教育、教学、管理等各项工作中。