本文目录一览：

• 1、戴望舒的《雨巷》教学反思
• 2、为啥穿旗袍的要求那么高？
• 3、墨绿色半裙配什么颜色的上衣
• 4、戴望舒《雨巷》教后反思

戴望舒的《雨巷》教学反思

《雨巷》教学反思一

这节课主要是介绍戴望舒，让同学们走进戴望舒的情感世界，感知他是一个忧郁的青年，他的作品中也透露着忧伤、迷茫、感伤的气息较重，体会《雨巷》情感，读这首诗。由于介绍作者过多，留给学生读的时间少了，在八班上课时，我把时间把我的适中，给学生适量的时间去读这首诗，学生品味情感就好些。

《雨巷》第二课时

这节课我主要领着学生找意象，品味意境，感悟适中的美，分析情感。同学们能很快把意象找出来，这让我很欣慰，证明了我在《沁园春.长沙》第三课时讲“意象”是成功的。接下来分析意象、意境，并且让学生通过诗中的内容和自己的想象为设置一个丁香姑娘的出场，学生积极参与课堂讨论，把丁香姑娘想象的很是美。接下来结合时代背景更深层次了解读了这首诗，并重点分析了“我”“雨巷”“丁香姑娘”这三个意象。思路很清晰，但由于在七班开始上课时，我放的朗读声音怎么也调不大，所以在八班就没放朗读，所以学生进入课堂有些慢，《雨巷》的“美”感受的不太到位。只是到后来分析丁香姑娘时他们才真正进去了课堂，所以这节课最大的败笔在于课堂开始时没给学生营造一个好的课堂氛围。

《雨巷》教学反思二

戴望舒的《雨巷》写于1927年，表面上言情，写思慕追求一位有着丁香般美丽的姑娘而不可得，实则是象征在生活的重压下一部分人的精神状态的诗歌意境朦胧，耐人寻味。

在讲《雨巷》时，我搜集了戴望舒以及江南雨巷的有关资料，特意选用了撑着油纸伞，身着紫色旗袍的女郎走在弯弯曲曲的江南小巷作为背景，并配之以歌曲《雨巷》及《神秘园》的音乐烘托气氛。

果然如我所料，学生虽还未读《雨巷》，就已经被朦胧、宁静、凄美的情境所感染，神情严肃而感伤。

此时，我话锋一转，对学生说，让我们走进《雨巷》，去探究诗人戴望舒的真实心灵。我认为：课堂教学应该体现师生双向合作的精神，努力形成一种师生互动的对话机制。没有互动，没有交往，就不存在或未发生教学师生互动是借助特定的课堂情境实现的，具有临时的生成性特点，课堂情境是引发师生互动的先决条件，对师生互动产生现实的牵引作用。这节课较好地达到我预想中的效果。

我先让学生在配乐中自由读，目的是先对文本有一个大致的印象，尽管这种印象可能是粗糙的、不完整的，但它所唤起的最初的审美体验却是真实的、重要的。

在学生朗读、范读的基础上，我展示课件，抓住这首诗的学习重点，让学生共同探究两个问题：“《雨巷》的多义性主题(朦胧诗的特征)是什么?大家可以根据诗人背景、具体诗句尽情发挥”“《雨巷》主要意象的象征义(包括“我”、“油纸伞”、“雨巷”、“丁香”等)?”

这两个问题，学生充分讨论、分析后得出不同意见，然后我叫事先准备好的两个课外研究小组的学生上讲台将他们的研究结果进行课件演示，让学生们可以从不同的角度去解读这首诗，受到了很好的效果。学生们对两组的小老师很感兴趣，也很羡慕，纷纷表示以后也想试试这种研究活动，收到了很好的示范效果。

我讲《雨巷》时一直在追求大量的学生自主活动，可能有时过于追求课堂活动的活跃性了，对个别学生的把握就会显得松散。

还有学生代表在讲课的.过程中提到了两首古诗词，可是并没有对这两首诗词进行分析，而是一带而过，使这两首古诗词没有真正的发挥好在这篇课文中的作用，我也没有及时补充说明，也是我讲课的一个失误。

在以后的教学中我会力图避免上述这些问题，创造一个师生互动的生动课堂。

《雨巷》教学反思三

戴望舒的《雨巷》表面上言情，写思慕追求一位有着丁香般美丽的姑娘而不可得，实则是象征在生活的重压下一部分人的精神状态的诗歌，是一幅写意画，是诗人意识流动中的一个境界。内容完整和明朗，形式不刻意雕琢。意境朦胧，耐人寻味。

在讲《雨巷》时，我搜集了戴望舒以及江南雨巷的有关资料，特意选用了撑着油纸伞，身着紫色旗袍的女郎走在弯弯曲曲的江南小巷作为背景，并配之以《神秘园》的音乐烘托气氛。

果然如我所料，学生虽还未读《雨巷》，就已经被朦胧、宁静、凄美的情境所感染，神情严肃而感伤。

此时，我话锋一转，对学生说，让我们走进《雨巷》，去探究诗人戴望舒的真实心灵。我认为：课堂教学应该体现师生双向合作的精神，努力形成一种师生互动的对话机制。没有互动，没有交往，就不存在或未发生教学师生互动是借助特定的课堂情境实现的，具有临时的生成性特点，课堂情境是引发师生互动的先决条件，对师生互动产生现实的牵引作用。可是我的这节课并没有达到我预想中的这种效果。

接着让学生自由读，目的是先对文本有一个大致的印象，尽管这种印象可能是粗糙的、不完整的，但它所唤起的最初的审美体验却是真实的、重要的。

在学生朗读的基础上，我展示课件，画面集中了江南各种形式不同的小巷，让学生发挥想象自己描述心中的“雨巷”。

罗生布拉特曾说：“阅读材料、阅读情境与阅读者的心境呈现某种一致性时，那么阅读的效果就好。”创设阅读与鉴赏情境的最大目的是激发学生阅读兴趣。兴趣是最好的老师。没有兴趣，就没有阅读的积极情感，学生对文本的阅读就无内化可言，用图画情境帮助学生理解感悟诗意。使此时较为成熟的感受与自己原初的感受构成比较，从而更深入地理解诗歌，提高学生的阅读欣赏水平。

紧接着共同探究三个问题：“《雨巷》象征了什么?”“为什么逢着一个丁香一样的姑娘?”“你最喜欢诗中的哪些句子?”诗中的"雨巷"，狭窄破旧，阴暗潮湿，断篱残墙被迷茫的凄风苦雨笼罩着。从这雨巷我们可以联想到当时令人窒息的时代气氛，"风雨如磐"的社会面影。诗中那个"我"，一腔愁绪，满腹哀怨，正是当时被环境憋得透不过气来的人们的精神状态的写照。他们带着心灵上的创痛在思索着，追求着。而那梦幻般出现又幽灵一样地消逝的清丽不俗的丁香姑娘，不就是作者热切追求而实际上不可能得到的希望的象征吗?

自此，学生豁然明白。

我讲《雨巷》时一直在追求一种诗化的语言，总认为没有很好的语言，就难以把这篇朦胧诗讲到极致，但却掉入了另一个误区：语言过于唯美化，使学生无法很好的和课堂融会在一起，好像我是在自言自语，学生只是一个旁观者。

另外我提出的问题也不够贴切，有时学生回答的很吃力，需要我一遍又一遍的启发，如：“你们能否用诗化的语言来描述一下“雨巷”这个环境呢?”

记得我在讲课的过程中提到了两首古诗词，可是我并没有对这两首诗词进行分析，而是一带而过，使这两首古诗词没有真正的发挥好在这篇课文中的作用，也是我讲课的一个失误。

在以后的教学中我会力图避免上述这些问题，创造一个师生互动的生动课堂。

为啥穿旗袍的要求那么高？

【着旗袍的必备条件】

1，皮肤白皙，无黑痣，无疤痕(因为穿旗袍是不能穿袜子的)。

2，净身高160～175CM，过高或过矮都会影响旗袍本来的气质。

3，三围匀称，避免跨部过细或过粗或翘臀，双脚笔直，行走时无内外八字步型。

4，长发盘头，细高跟鞋。不能穿平底鞋与平管腿内裤，头部不能插花或一切饰品。

5，只能手握包或握袋 (袋，鞋与旗袍颜色接近)，

6，坐姿：双腿并拢，侧倾，忌叉腿，忌抬腿，忌平腿，忌二郎腿。

墨绿色半裙配什么颜色的上衣

墨绿色半裙配什么颜色的上衣

墨绿色半裙配什么颜色的上衣？想要穿的有魅力那就需要知道如何进行穿衣搭配，墨绿色半裙的搭配始终是我们所烦恼的。接下来就由我带大家了解墨绿色半裙配什么颜色的上衣。

墨绿色半裙配什么颜色的上衣1

首先，是同色系的搭配，通过颜色的深浅来实现搭配效果。墨绿，可以配搭稍稍有些色差的同色系上衣，比半裙浅一点，或者深一点，根据裙子的实际颜色来考虑。当然，想穿出层次感，还可以配搭一下白色的内搭，外短内长，穿出层次。

白色，是万能色，干净，明亮，如果你想要清爽的感觉，可以考虑白色的上装。

黑色，也是百搭的经典色，神秘，干练，利落。如果你想增强气场，可以考虑黑色的上装来搭配墨绿色。当然，深色系在修饰身形上，也是强过浅色系的。

墨绿色与藏青色，虽然都是常见的基础色，但是比起黑白灰，似乎更难搭配些。但是这两个颜色放在一起，却有意想不到的对比效果。是能穿出特别感的配色。

雾霾蓝（或者牛仔蓝也可以），和牛仔裤一样，是好看，时尚，又好搭配的颜色。不知道搭配什么的时候，可以考虑雾霾蓝或者丹宁牛仔蓝色。有特别的效果，有文雅的气质感，又不太容易出错。

最后，做一个大胆的配搭，就是红底碎花，配搭墨绿短裙。这个是考验搭配功力的，对服装质地，质感的要求也是比较高的。所以搭配时，一定要考虑，有质感的颜色，以及面料，多种颜色要恰当好处的吻合，才能有时尚，好看的效果。否则，就是好看的反义词了。

墨绿色半裙配什么颜色的上衣2

绿色裙子配什么颜色好看

1、绿色网纱吊带连衣裙

可爱的绿色连衣裙，很显气质，修饰腰身，很显瘦，吊带的设计，性感又凉爽，露出迷人的锁骨线条，收紧的腰间设计，凸显小蛮腰，过膝的长裙款式，很适合腿粗的女生穿，遮住腿型的粗线条，淡淡的浅绿色，很显气质，下摆的网纱的元素点缀连衣裙，很小清新，搭配一字带裸色高跟凉鞋，很显高哟。

2、鱼尾薄荷绿连衣裙

炎热的夏天，就要穿那一抹绿才更清爽，这款今年很火的薄荷绿连衣裙，穿上身给人一种很干净、很清新的感觉，单排扣门襟的设计，简约又大方，穿脱方便，恰到好处的九分袖子，很适合手臂粗的女生，上身特显瘦的效果，宽松的大裙摆，飘逸间尽显曼妙的身姿，脚上随意搭配一双青春的小白鞋，整体穿搭就减龄又时髦的.哟。

3、绿色旗袍连衣裙

这款连衣裙看着就感觉一股清晰扑鼻的效果，旗袍的设计，经典又复古，上身很文艺很时髦feel，裙身竖条纹的设计，优化身体比例，视觉上就很显高了，修身的设计，很好地穿出瘦美的身材曲线，很美也很时尚，春夏天是适合度假的季节，穿这款绿色旗袍连衣裙，再搭配一双棕色小皮鞋，真的美太多，穿上又美又高级！

4、背带绿色格纹连衣裙

其实绿色是比较难搭的一个颜色，他是今年春夏流行色，如果是全绿色的话，就很难驾驭，但是可以选择这件带有格纹设计的背带裙还是雪纺材质的让你穿上很舒服，随意内搭一件白色的衬衫造型就很美了，带有公主气质感，还有减龄的效果，而且是比较好穿的款式，整体造型真的又美又高级哦！

5、牛油果绿色吊带连衣裙

在迎接夏天的到来的时候，是时候准备一条清新的绿裙子了。棉质无内里，直接单件穿上即可，腰间是带有小压褶的设计宽松的质感，即使是有小肚腩也不怕，这款真的很适合我们这种懒得动弹的人穿啦，肩带是蝴蝶结可以拆开的，随时可以根据自己适合长度系出风格，超爱这种有点类似蛋糕设计的款式，帮你遮盖大腿肉肉、臀部形状不好看的毛病，统统给治。

墨绿色半裙配什么颜色的上衣3

毛衣怎么搭配半裙好看

一件浅灰色的修身毛衣穿在身上不仅时尚，而且能够穿出一种高级的感觉。下半身搭配着一条酒红色的百褶裙，优雅的裙身灵动飘逸，给人一种十分美好的视觉享受，百褶裙微微带有一种薄纱的感觉，让人看上去更加的唯美，脚上穿搭上一双酒红色的中高短靴，那你的气质看上去更加的成熟富有女人味。

这件灰色的高领毛衣，宽松的版型，穿在自己的身上十分的舒适，还带着慵懒的气息。下半身搭配着一条红色的碎花裙，淡淡的碎花看上去更加的清新，适合这个春天穿搭。这条半裙也是高腰的款式，能够让你的腰线提高不少，整体看上去下半身显得更加的修长了，显高的效果自然不在话下。

这件宽松的淡蓝色毛衣，衣服上面麻花的纹路看上去俏皮又可爱。宽松的版型，好穿又舒适，下半身搭配上一条包臀裙，开叉的设计让你的整体看上去更加的性感，在走路的时候微微露出的腿部肌肤，更显的有女神一般的气质。脚上搭配上一双一字带的高跟凉鞋就更加完美了。

当然啦，如果你是北方的妹子们，这个时候还是比较冷的季节，出门的时候可以搭配毛衣，加半身裙的时候再增加一件外套，可以不用穿在身上，直接披在身上，显得更加有范，更加有气场。

戴望舒《雨巷》教后反思

《雨巷》教后反思之一

我觉得我最大的特点在于挖掘文本的时候，有一个强烈要求独立的自我存在。反复读文本，以获得自己对文本的真切感受，这很重要。主要思路是自己的，这个课上起来就游刃有余了。主要思路出来以后，再参考一下网络资料，完善一些细节的东西。

《雨巷》前面有一个环节，就是“以文解文”，用文字本身让学生感受丁香姑娘的意象，感受江南小巷的情景。这个东西不是我的，是来凤华老师08年暑期培训的示范课的东西，我们都看过了。我在备课的时候极力想超越他，但是我发现做不到。这个环节的高明之处就在于，减少视觉的直接感受，让学生体味文字本身的魅力，我觉得不能再弄什么花招了，就这样吧。绞尽脑汁之后，我不得不借鉴了他的东西。我当时很苦恼，因为别人的东西再好也是别人的。你模仿他，他模仿你，最后都丢掉了自己，这是一种现代人的通病。但是这个环节上我没有办法，我只好在细节上做了一些变化，比如丁香意象这个地方，让学生联想美丽的容易消逝的东西，这个想法得到了学校教科室张主任的肯定。比如让学生读江南小巷的文字，而不是教师读。所幸的是正式上课那次，那个女生读得声情并茂，效果很好。

挖掘文本，必须体现强烈的自我意识。要么深刻，要么新颖，最好兼而有之。《雨巷》一课我最满意的地方在于对“忧伤美”的挖掘。我在读这个诗歌的时候，心变得很平静。于是我设身处地地从戴望舒的角度考虑，那是一个怎么样的人才能够写出这样平静的诗?特别是在当时黑暗的时代背景下。而作者是依靠什么东西传达出自己的平静和从容?在这首诗里最主要的就是它的节奏，复沓句式的运用。而忧伤美的更高明之处在于感情的拿捏。所谓“克己复礼”，“发乎情，止乎礼”都体现了儒家克制自己的感情，哀而不伤，留一点希望，留一抹亮色的创作理念。这在杜甫的诗歌里体现得比较明显。《雨巷》一诗，融合了中国古典文学的优秀传统和西方象征主义的手法，这正是文本的独到之处。再结合单元话题“美的真谛”，我更加确认这一课的教学方向，就是引导学生体会忧伤美。

必须走在于别人不同的路上。与众不同比出类拔萃重要，尤其是在艺术领域，没有了创新就没有了生命。语文教学是一种艺术，不是技术，设计教学思路的时候，不能盲目借鉴拼凑教参上的网络上的东西，一定要体现自己的求新、求异的精神。

这堂课没有人提出质疑，是最大的遗憾。因为这首诗以高中生的水平，初读是很难读出美感的。大胆提出质疑，方能在课堂上形成观点的碰撞。学生知道优质课要配合老师讲，所以总是顺着教师的思路发言，课堂显得太顺利了一些。如果是家常课，相信会有学生提出疑问的。

《雨巷》教后反思之二

戴望舒的《雨巷》是表面上言情，写思慕追求一位有着丁香般美丽的姑娘而不可得，实则是象征在生活的重压下一部分人的精神状态的诗歌，是一幅写意画，是诗人意识流动中的一个境界。内容完整和明朗，形式不刻意雕琢。意境朦胧，耐人寻味。

在讲《雨巷》时，我搜集了戴望舒以及江南雨巷的有关资料，特意选用了撑着油纸伞，身着紫色旗袍的女郎走在弯弯曲曲的江南小巷作为背景，并配之以《神秘园》的音乐烘托气氛。

果然如我所料，学生虽还未读《雨巷》，就已经被朦胧、宁静、凄美的情境所感染，神情严肃而感伤。

此时，我话锋一转，对学生说，让我们走进《雨巷》，去探究诗人戴望舒的真实心灵。我认为:课堂教学应该体现师生双向合作的精神，努力形成一种师生互动的对话机制。没有互动，没有交往，就不存在或未发生教学师生互动是借助特定的课堂情境实现的，具有临时的生成性特点，课堂情境是引发师生互动的'先决条件，对师生互动产生现实的牵引作用。可是我的这节课并没有达到我预想中的这种效果。

接着让学生自由读，目的是先对文本有一个大致的印象，尽管这种印象可能是粗糙的、不完整的，但它所唤起的最初的审美体验却是真实的、重要的。

在学生朗读的基础上，我展示课件，画面集中了江南各种形式不同的小巷，让学生发挥想象自己描述心中的“雨巷”。

罗生布拉特曾说:“阅读材料、阅读情境与阅读者的心境呈现某种一致性时，那么阅读的效果就好。”创设阅读与鉴赏情境的最大目的是激发学生阅读兴趣。兴趣是最好的老师。没有兴趣，就没有阅读的积极情感，学生对文本的阅读就无内化可言，用图画情境帮助学生理解感悟诗意。使此时较为成熟的感受与自己原初的感受构成比较，从而更深入地理解诗歌，提高学生的阅读欣赏水平。

紧接着共同探究三个问题:“《雨巷》象征了什么?”“为什么逢着一个丁香一样的姑娘?”“你最喜欢诗中的哪些句子?”诗中的"雨巷"，狭窄破旧，阴暗潮湿，断篱残墙被迷茫的凄风苦雨笼罩着。从这雨巷我们可以联想到当时令人窒息的时代气氛，"风雨如磐"的社会面影。诗中那个"我"，一腔愁绪，满腹哀怨，正是当时被环境憋得透不过气来的人们的精神状态的写照。他们带着心灵上的创痛在思索着，追求着。而那梦幻般出现又幽灵一样地消逝的清丽不俗的丁香姑娘，不就是作者热切追求而实际上不可能得到的希望的象征吗?

自此，学生豁然明白。

我讲《雨巷》时一直在追求一种诗化的语言，总认为没有很好的语言，就难以把这篇朦胧诗讲到极致，但却掉入了另一个误区:语言过于唯美化，使学生无法很好的和课堂融会在一起，好像我是在自言自语，学生只是一个旁观者。

另外我提出的问题也不够贴切，有时学生回答的很吃力，需要我一遍又一遍的启发，如:“你们能否用诗化的语言来描述一下“雨巷”这个环境呢?”

记得我在讲课的过程中提到了两首古诗词，可是我并没有对这两首诗词进行分析，而是一带而过，使这两首古诗词没有真正的发挥好在这篇课文中的作用，也是我讲课的一个失误。

在以后的教学中我会力图避免上述这些问题，创造一个师生互动的生动课堂。